开拓思路 创新教学模式 ——来平凡教授来我校开设“BOPPPS有效教学设计”工作坊

为进一步推动我校课堂教学创新工作，不断提升教师教学水平，12月7日和14日，我校教师教学发展中心特邀请浙江中医药大学教师发展中心主任来平凡教授及其团队来校开设“BOPPPS有效教学设计”工作坊。来自个二级学院（部）、附属省人民医院的20名教师参加了本次培训。

12月7日的培训中，来平凡教授细致分析了目前大学课堂教学的现状以及存在的问题，结合担任省青年教师教学技能竞赛评委的经验，采用3T（Talk、Thinking、Task）的方式，以问题为先导，通过现场调查、小组讨论等方式，引导在场的老师们分析课堂教学设计的主要要素和设计方法，围绕“什么是有效教学”、“BOPPPS教学设计原理”和“如何运用BOPPPS模组开展教学”三个方面讲解了BOPPPS有学设计的基本程式。

培训起始，来平凡教授讲到要适应当代学生的学习特征，提高课堂效果，教学设计至关重要。合理科学的教学设计能够激发学生的学习兴趣，有效地调动学生积极参与学习活动，帮助授课教师建立科学的教学目标。他在培训中谈到，有效的教学设计最基础的应包括“我们要到哪里去？”、“我们怎样到那里去？”和“我们是否到了那里?”三部分，即根据学情分析确定具体的教学目标、依据科学的教学设计选择合适的教学方法、设计形成性评价环节评价学习结果和教学效果。此外，有效教学的还应具备八个要点：有效的开场、告知学习目标、了解学生目前的程度、规划好教学时间、保持学生的专注兴趣、使用适当的科技/教学资源、检视学生的学习进展、有效的结束。

培训中，来教授对BOPPPS有效教学设计的六个阶段，依次为B——Bridge-in（暖身、导言）、O——Objective（学习目标）、P——Pre-assessment（前测）、P——Participatory Learning（参与式学习）、P——Post-assessment（后测）、S——Summary（总结）进行了详细的剖析。每一个阶段，他都通过具体的案例，指导培训教师如何利用不同的教学手段，如开放式问题、脑力激荡、同桌分享、随堂评量、头脑风暴等来实现教学设计内容。讲授中，来教授幽默诙谐、声情并茂的讲演深受大家的喜爱，他特别注重课堂互动，一次工作坊同样也是一堂运用BOPPPS方式的教学示范课，让BOPPPS有效教学程式完整地呈现出来，针对教师们提出的问题，也作了耐心细致地解答。最后，来教授向每位参培老师布置了作业，根据BOPPPS设计原理设计10分钟的教案和课件，并于下周分组进行微格演练。

在14日的培训（微格演练）中，来平凡教授率领BOPPPS有效教学设计团队来到我校，对上周布置的“课后作业”进行了考核回馈。本次微格演练分四个小组进行，来教授的团队成员进入到每个小组担任指导教师，对“课后作业”进行点评，并引导其他教师进行同伴评价。演练中，每位老师精心选取课程内容，按照BOPPPS原理进行科学的教学设计，并在现场进行了10分钟演练，最后综合总体评价，推选出王俊娟老师的《有效设计》和朱姬莹老师的《周围型肺癌的影像学诊断》进行了教学展示。

培训最后，来教授总结到，BOPPPS作为一种教学设计的模型，因其要素完整，节奏感强，并且能够有效地提升教学效果，颇受老师们的欢迎。通过本次培训，老师们基本掌握了BOPPPS有效教学设计的原理，也通过本次培训明白了两点，即第一课堂不能只局限于老师的讲授，因为每个学生不能长时间的专注于听课；第二没有学生参与的课堂是不完整的。他讲到，BOPPPS里有效性八大要素中的“O（Objective）”和“P（Participatory learning）”最为重要，也最容易被忽视，希望老师们在实际教学中，要将教学目标贯穿于整个教学过程，不断地对教学目标进行传输与巩固，同时要将参与式学习进行合理有效的融入，使课堂充满活力。一个人走路会快一些，但一群人走路会更持久，来教授希望接受本次培训的老师们能够组成学习团队，不断地对教学方法和模式进行探索与实践，能将BOPPPS有效教学设计的方法和理念传递下去，根据不同课程的特点在课堂中进行推进，使课堂教学既有科学性，又有艺术性。

本次BOPPPS有效教学设计工作坊，加深了参培教师对课堂教学改革理念与实践的认识，激发了他们积极参与课堂教学改革研究的热情，对教师在教学设计和教学方法的创新具有很强的指导意义，对自身教学能力的提升有很大帮助，为推进我校教学改革的纵深化发展起到了积极作用。最后教发中心周彩华主任要求参加“BOPPPS有效教学设计”工作坊的20位教师形成BOPPPS团队成为首批在我校开展BOPPPS有效教学设计的实践者，在实践中不断完善，并逐步在各二级学院（部）推广。（文\戴晟、周彩华  图\戴晟）